在浙江這片熱土上，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”早已成為熱詞。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，更是教育界的熱門話題之一。2015年5月，國家全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號角吹響，浙江省教育廳出臺意見，推進高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，使創(chuàng)業(yè)學(xué)院成為對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺。截至目前，浙江省已有101所高校建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

　　浙江高校在推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起步早，也積累了豐富的經(jīng)驗。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、支持大學(xué)生電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)等，培育了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干人才。根據(jù)省教育評估院的跟蹤調(diào)查，浙江省高校2011—2015屆畢業(yè)生畢業(yè)1年后的創(chuàng)業(yè)率，分別為3.8%、4.42%、4.63%和5.02%、4.82%，遠高于全國平均水平,并涌現(xiàn)諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。浙江省各高校通過深入推進教學(xué)改革，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引進創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等舉措積極營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為浙江經(jīng)濟發(fā)展孕育新動力。

　　厚植創(chuàng)業(yè)土壤

　　為讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者免除后顧之憂，浙江省各高校普遍建立了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理制度。據(jù)統(tǒng)計，浙江省88.7%的高校建立了學(xué)分轉(zhuǎn)換制度、77.5%的高校建立了彈性學(xué)制、85.9%的高校建立了保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度，大多數(shù)高校放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許學(xué)生經(jīng)批準調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可根據(jù)需要與學(xué)校協(xié)商確定休學(xué)年限，辦理相關(guān)休學(xué)手續(xù)。

　　小程是浙江工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院中的一員。翻開小程的“個性化培養(yǎng)方案”，必修課有哪幾門、選修了哪幾門等內(nèi)容都記錄在冊，“個性化培養(yǎng)方案是根據(jù)學(xué)生本專業(yè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)院相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性、互補性共同制定的。”浙江工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長俞榮建說，學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院依托章乃器學(xué)院組建而成，“章乃器學(xué)院培養(yǎng)的都是拔尖創(chuàng)新人才和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，這些選拔出來的創(chuàng)業(yè)學(xué)子們，是他們本專業(yè)、章乃器學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院三方的‘寵兒’。”

　　浙江工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立于2014年5月，統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究工作。該校從16個學(xué)院選拔學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)學(xué)院，接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。據(jù)介紹，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實驗班學(xué)生個性化培養(yǎng)方案課程總學(xué)分包括基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)教育模塊（含畢業(yè)實習(xí)）、創(chuàng)業(yè)教育模塊3部分。創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)員比如小程，只需取得他原所屬的金融專業(yè)普通共同課、通識課及部分專業(yè)課等約130個學(xué)分，其余約30個學(xué)分可用創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分和創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分替換，就可以獲得學(xué)校要求的160個學(xué)分順利畢業(yè)。“這樣可以保證學(xué)生有更多的時間和精力用于創(chuàng)業(yè)知識的儲備和技能的培養(yǎng)。”俞榮建說。

　　不僅培養(yǎng)方案“私人定制”，該學(xué)校創(chuàng)業(yè)實驗班課程與學(xué)生本專業(yè)課程相同或相近的可以互認；學(xué)生的實踐活動與本專業(yè)的實踐學(xué)分可以互認；學(xué)生的創(chuàng)業(yè)總結(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽獲獎作品經(jīng)審核后可以作為畢業(yè)論文參與答辯。這樣就能讓創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生視創(chuàng)業(yè)的實際情況，靈活、機動地安排學(xué)業(yè)，甚至提前畢業(yè)。

　　“不光是創(chuàng)業(yè)實驗班里創(chuàng)業(yè)忙，整個校園里都彌漫著濃濃的創(chuàng)業(yè)氛圍。”俞榮建說，該校還依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院平臺，面向全校學(xué)生推出“創(chuàng)業(yè)管理”微專業(yè)。與傳統(tǒng)專業(yè)不同，微專業(yè)共8個學(xué)分，將采取慕課（MOOC）教學(xué)的方式，不設(shè)學(xué)時限制。學(xué)生獲得全部學(xué)分，創(chuàng)業(yè)學(xué)院將授予其“浙江工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理”微證書。“創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維是每一位學(xué)生都應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校通過打造‘創(chuàng)業(yè)管理’微專業(yè)，希望讓更多的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。”

　　凝聚創(chuàng)業(yè)力量

　　“學(xué)科競賽可以培養(yǎng)參賽學(xué)生的創(chuàng)造力、團隊合作精神，以及他們在設(shè)計開發(fā)過程中的創(chuàng)新意識。”杭州電子科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院辦公室主任錢勝說。杭電濃厚的學(xué)科競賽氛圍，在帶動競賽成績的同時，也促進了創(chuàng)業(yè)力量的發(fā)展。前不久，在浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”上獲得金獎的“智飛科技”團隊負責人趙星倫就是在參加了該校智能車競賽的集訓(xùn)以及電子設(shè)計的比賽之后，技術(shù)上得到了鍛煉，有了將創(chuàng)意變成實際的能力。創(chuàng)業(yè)夢想的種子，也逐漸獲得了培育。

　　杭電在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中, 積極探索符合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。據(jù)介紹，學(xué)校近年分三期共投入580萬元用于大學(xué)生學(xué)科競賽及創(chuàng)新基地的建設(shè)，建立了電子設(shè)計、智能汽車、數(shù)學(xué)建模、ACM、藝術(shù)類等競賽基地，共有場地1800平方米，每年投入經(jīng)費及獎勵500萬元。在此基礎(chǔ)上學(xué)校今明兩年還將投入200萬元建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地實驗室。基地設(shè)立飛行器、智能車、互聯(lián)網(wǎng)+、機器人、電子系統(tǒng)設(shè)計等五個學(xué)生創(chuàng)新實驗室，以“大學(xué)生科技競賽” 以及“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”“浙江省大學(xué)生新苗科技計劃”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，依托學(xué)校電子信息特色，提高學(xué)生的自主研究能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，帶動基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動，從而以競賽衍生眾創(chuàng)空間。

　　錢勝介紹說，針對學(xué)科競賽，學(xué)院專門培養(yǎng)了一批青年骨干教師，作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供系統(tǒng)化全方位指導(dǎo)。同時，學(xué)校對獲得國家和省級各類學(xué)科競賽等級的學(xué)生，給予創(chuàng)新學(xué)分認可，平均學(xué)分績點提升，以及物質(zhì)獎勵等政策鼓勵。在學(xué)校高度重視和大力推動下，杭電學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲。

　　激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力

　　“杭職院可能沒有‘馬云式’人物，但必須要有培育‘馬云式’人物的平臺。”杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣認為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生的核心能力之一，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，并以此帶動學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力。

　　2007年底，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門拿出三棟教學(xué)樓，與杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)共建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，從此學(xué)生可以在校內(nèi)真實注冊公司進行創(chuàng)業(yè)。

　　學(xué)校給出的政策是，大二以上的或者畢業(yè)5年以內(nèi)的學(xué)生，都可向?qū)W校提出申請。經(jīng)專門的委員會審核批準后，創(chuàng)業(yè)項目即可入駐園區(qū)。

　　與許多高校創(chuàng)業(yè)園不同的是，這個創(chuàng)業(yè)園是“真槍實彈”的——學(xué)校將土地性質(zhì)由教育用地改為綜合用地，在杭州尚屬首次。這一創(chuàng)舉，使創(chuàng)業(yè)園內(nèi)所有經(jīng)過合法工商注冊的公司，在校園孵化階段就能平等地參與市場競爭，而且可以享受一系列的優(yōu)惠政策。同時，學(xué)生也親身經(jīng)歷了創(chuàng)辦公司的一系列流程。

　　杭職院2010屆文秘專業(yè)學(xué)生湯濤開了家電子書公司，他要支付的租金為10元/月/平方米，比起外面的寫字樓便宜了一半。同時，學(xué)校專門撥款設(shè)立了“護犢基金”，每年拿出100萬元為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者購買“創(chuàng)業(yè)保險”。

　　截至目前，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教材已更新6版，開發(fā)創(chuàng)新課程30余門，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)191期5000余人，創(chuàng)業(yè)園孵化學(xué)生企業(yè)154家，培育“杭州高新技術(shù)企業(yè)”17家，帶動學(xué)生就業(yè)1500余人。

　　“持續(xù)地推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必將培育一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。”省教育廳學(xué)生管理處處長丁松泉說。（記者 吳俏婧）