編者按：在消費主義不斷盛行的當下，教育也逐漸成為了相互攀比的“村落競賽”。專家在四川省某農(nóng)業(yè)大縣調研發(fā)現(xiàn)，該縣一些種、養(yǎng)植業(yè)大戶家庭中的孩子，75%都在縣實驗小學或者實驗中學就讀，10%在附近城市的學校入讀，10%在附近另外一些教學質量更好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦的小學和初中就讀。僅有5%就讀于本鄉(xiāng)的九年一貫制學校，而這些孩子普遍都是村里的貧困家庭子女。

　　把孩子往條件好的學校送，這本無可厚非，但有時候村里有人賺了錢，而沒有送孩子去好的學校，就會被其他人指責“小氣”。孩子在什么樣的學校上學已經(jīng)成為村民們相互認知的標簽之一，以至于有家庭為了不“落伍”，砸鍋賣鐵也要把孩子送去好學校，進而導致家庭因教育致貧。

　　比拼教育，對不對呢？21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，問題的根本并不是村民的攀比心，而是所暴露出的我國教育資源嚴重不均衡。

　　熊丙奇：現(xiàn)在鄉(xiāng)村學校在辦學過程中，它的差距并沒有縮小，而是在拉大。一些優(yōu)質的資源，實際上是在向城鎮(zhèn)集中，鄉(xiāng)里的小學的辦學質量很難得到鄉(xiāng)村居民的信任，很多學校的規(guī)模在大量急劇地萎縮。這實際上就反應出教育的城鄉(xiāng)差距，這個導致了有些家長，為了讓自己的孩子能夠有出息，或者說，能夠進入更好的學校，只能花更多的錢，送孩子去上更好的學校。

　　針對這種情況，有的人會勸鄉(xiāng)村的家長不要去攀比，不要去盲目地去擇校，要顧慮自己的家庭經(jīng)濟情況。但實際上，家長會考慮這個問題：我送一個孩子去差的學校讀書，讀完之后也沒有任何的可能性進好的學校，那我還不如讓孩子進入更好的學校，今后可能會有出息。這個不是說要家長理性就能理性的，而必須切實地去改善現(xiàn)在鄉(xiāng)村學校的辦學環(huán)境，提高鄉(xiāng)村教育的質量。

　　實際上我們很多的研究調查都顯示，我國鄉(xiāng)村教育是整個教育的短板。鄉(xiāng)村教師的待遇低，鄉(xiāng)村的教學點基本上處于一種低級的狀態(tài)。這是我們必須直面的現(xiàn)實。如果這個問題不解決，鄉(xiāng)村可能會出現(xiàn)兩種情況：第一種情況就是越來越多的家長，會送孩子去城鎮(zhèn)讀書，使得鄉(xiāng)村教育進一步萎縮，而家長在這個過程中付出的代價就更大。這就使他們承受更多的教育負擔。第二個方面就是，有的鄉(xiāng)村家庭就可能覺得送孩子（去城鎮(zhèn)上學）這么艱難，在鄉(xiāng)村讀書又沒有什么出息，有可能就讓孩子輟學。

　　有調查顯示，近幾年中西部農(nóng)村地區(qū)的輟學率越來越高，有的地區(qū)還出現(xiàn)了“讀書無用論”。熊丙奇認為，如果不去解決鄉(xiāng)村學校的教育質量問題，提高鄉(xiāng)村學校的教育質量，那么我國鄉(xiāng)村學生的求學之路會越來越艱難。

　　熊丙奇：國家最近已經(jīng)出臺政策，要對鄉(xiāng)村教師進行扶持，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設。這實際上是非常重要的一個措施。現(xiàn)在問題在于，對鄉(xiāng)村教學有多大的扶持力度？去年兩會期間，還有今年兩會期間，也有一些代表委員提出，要成倍提高鄉(xiāng)村教師的待遇，這是需要國家認真地思考的一個問題。要通過中央財政和省級財政來保障鄉(xiāng)村教師的待遇。

　　第二方面就是要對現(xiàn)在整個鄉(xiāng)村的教育模式進行反思。我國鄉(xiāng)村教育的基本模式就是升學教育模式。升學教育的核心就是通過鄉(xiāng)村教育，把最優(yōu)秀的人才送到大學讀書，其實這是一種背井離鄉(xiāng)式的教育，結果就會導致當?shù)睾芏噢r(nóng)村地區(qū)教育越發(fā)達，結果是當?shù)氐娜瞬旁缴伲�越貧荒。我們必須要改革整體的基礎教育的模式，關注學生的真正的個體能力和素質的提高。如果說我們不在這方面去進行深層次地改革，那么鄉(xiāng)村教學一直圍繞這種“升學教學”的模式的話，遲早有一天，鄉(xiāng)村“升學教學”模式是會破產(chǎn)的。