央廣網烏魯木齊12月31日消息（記者張雷）山東日照市援疆指揮部立足于教育的重要意義和援受兩地的現實基礎，把教育援疆作為整個援疆事業的首要任務、重要內容，從新疆喀什地區麥蓋提縣最急切需要解決的問題入手，堅持前方與后方聯動、學校與教師聯動、教學與教研聯動、業務與管理聯動“四個聯動”工作機制，舞起教育援疆“麥西熱甫”，用智慧和汗水換來麥蓋提縣教育之花馥郁芬芳，碩果累累。

　　加大經費投入——換來教育發展新氣象

　　先進的教育教學基礎設施是優質教育教學的保障。日照市援疆指揮部援建的刀郎雙語中學占地面積280畝，建筑面積11.4萬平方米，總投資近億元。目前在校生6477人，其中寄宿制學生5081人，是南疆地區規模最大的民漢寄宿制義務教育學校。投入資金近5000萬元建設的央塔克鄉雙語小學，滿足了全鄉1300名四至六年級小學生寄宿就讀，讓適齡的孩子學習生活在學校，成長成才在學校。目前，麥蓋提縣共有9439名學生在寄宿制雙語學校就讀，占全縣生源總數的1/3。

　　日照市援疆指揮部還為麥蓋提縣實驗中學全體教師配備筆記本電腦，人手一機。引來網絡教育資源的“活水”，教師業務水平和教育信息化應用水平得到有效提升。投入50余萬元，援建地理、物理、生物研修教室。投入30余萬元，在實驗中學、刀郎雙語中學和央塔克鄉雙語小學分別安裝3套課堂實時錄播系統，今年10月26日，麥蓋提縣央塔克鄉雙語小學與日照市朝陽小學實現首次同步課堂，相隔萬里同聽一堂課，兩地孩子的智慧碰撞讓課堂愈加精彩。

　　今年，援疆指揮部還向日照后方的學校發起倡議，為麥蓋提縣中小學校師生捐贈教材、教輔、教具和圖書等，解決學校的燃眉之急。捧著援疆教師為他們量身訂購的教輔資料，麥蓋提實驗中學和刀郎雙語中學的學生就像捧著天山的雪蓮，學習中的問題找到了解決的“良方妙藥”，教學成績直線上升。

　　創新工作體制——掀起教改“最炫日照風”

　　教育援疆面對的是新的教育對象、新的教育環境、新的教育基礎。如何在較短的時間內帶來認可的改變、取得認可的成績，是教育援疆必需直面的挑戰。日照教育援疆人直面問題、勇于探索、大膽開拓，首先從援疆體制上進行創新。

　　首先探索實施業務托管機制，開辦“不出家門內高班”——援疆實驗班。與以往將援疆教師分散到各班任教不同，從麥蓋提縣實驗中學隨機選出兩個班，由10名來自日照的援疆教師全面承擔從高一到高三的教學與管理，以點帶面，力爭起到整班教學示范作用。今年高考這兩個援疆實驗班82名學生中有39人過本科分數線，其中5人超過重點本科分數線，實現了當地高考的全新突破，驗證了班級托管機制的實效。

　　在此基礎上，還依托日照市重點高中組成教干、教師團隊，對麥蓋提縣實驗中學采取“托管式”組團支援。從日照市重點高中選派優秀教干、教師對教育教學業務工作全面托管，結合當地實際，為麥蓋提縣實驗中學制定切實可行的管理方案。配齊學校業務校長、教導主任、政教主任，形成一條管理中軸線，圍繞這條縱線配強級部主任、學科主任、班主任，加強橫向管理，實現縱到底、橫到邊，無縫覆蓋。

　　結合援疆實驗班的成功經驗，日照市援疆指揮部在刀郎雙語中學開辦了南疆地區首個“不出家門的內初班”，“組團式”教育援疆不斷深化，由單純業務教學向綜合管理推進。今年2月，日照市援疆教師團隊全方位托管學校雙語四部、28個教學班、90名教師、1302名學生，由一名援疆教干擔任學校副校長、兼任雙語四部黨支部書記，政教主任、教務主任、教研主任等中層正職全部由援疆教師擔任，同時援疆教師與當地老師進行結對，做好“傳幫帶”工作，全面推進雙語四部教學、管理、黨建等各項工作，打造樣板，引領全校發展。

　　引入先進理念——讓“浩蕩春風”吹度玉門關

　　對于支教老師來說，印象深刻的不只是教育教學設施的陳舊，更是當地教育教學理念的落后，大多數當地老師還在使用90年代的灌輸式教育方法，孩子成績普遍較低，而且自主學習、主動學習等能力發展受到很大限制。

　　日照教育援疆干部人才直面教育問題，創建先進的教育教學管理體系，通過輸入先進的教育理念、教育科研、教育方法，逐步形成符合當地實際的最佳辦學模式。使學校管理、教育教學、學生管理、教學質量、學科教研、教師專業化成長等方面得到顯著提升，凸顯辦學的示范性和引領性。

　　創新學生管理。在全校推行“全員育人導師制”，根據學生的學習成績、個性特點等成立合作學習小組，每小組由5—6名學生組成，由教師擔任“導師”，從心理、行為、生活、學業等方面加強教育疏導。

　　創新德育模式。以“教育為本、德育為先”為導向，使德育工作向系統化、模式化發展，營造一個文明、和諧、健康、法制、平安的校園氛圍。以“五個認同”教育為核心，全力推進德育創新，構建課程德育、全員育人、實踐德育、環境育人“四位一體”的德育工作機制。

　　創新教學模式。為落實素質教育和課程改革目標，堅持自主、合作、探究的新型學習方式，以設計高效課堂思路為藍圖，遵循教育教學規律，根據學生的興趣、狀態、發展規律，構建自主高效課堂教學模式。

　　創新管理模式，實施級部學部目標管理責任制。實行級部學部主任崗位目標責任制，學校根據不同的語種、教學模式、年級分成不同的級部、學部，在優秀教師中競聘級部主任1名，級部副主任1-2名，聘期為三年，學校提出級部學部管理目標，同時制定級部考核方案，使級部學部主任責權統一，充分發揮他們的管理作用。實行教師聘任制。制定科學、公正、合理的教師績效考核制度。學校根據科學性、公平性、公開性、程序性、導向性、可操作性的原則，結合學校的實際制定教師考評方案。學校各學部級部規模大小、教師滿負荷工作量和教學實際需要核定教學崗位。由級部主任在學校核定的教學崗位和崗位數的范圍內，根據上一年度工作表現和教師考核情況進行雙向選擇和聘任。

　　注重傳幫帶——留下一支帶不走的工作隊

　　百年樹人，教育援疆必須實現由“輸血式”到“造血式”援疆的深化提升。

　　日照教育援疆著力激活當地教研室功能，原來只有3人的麥蓋提縣教研室目前有專職教研員13人，形成了“縣教研室、學校教科研室”一體化的全縣教研體系；“專職教研員與兼職教研員”協同并進的教研隊伍體系；組建了一支學段、學科較齊全，民語、漢語一體，專職、兼職并存的強有力的教研隊伍。

　　同時，突出雙語教師師資隊伍建設，建立雙語教育培訓基地，加大雙語培訓力度；單列援疆資金，支持雙語教師到喀什大學參加培訓。已累計培訓雙語教師145名，全縣公辦幼兒園雙語普及率達100%，小學階段雙語普及率由2012年的33.9%提高至目前的71%。

　　加強教師互助交流。堅持每年選派20余名教師進疆支教，采取1+X結對形式，每名支教教師幫帶2-5名年輕教師。定期選派教學名師和教研員到麥蓋提縣交流指導。2014年至2016年共組織了5批次83名教學名師和教研員赴麥蓋提開展教研活動，帶動了教師教學能力的提升。組織麥蓋提縣116名教育系統人員到日照交流培訓。

　　援疆教師做好教學、教研、帶教“三職合一”，除了讓學生們享受到先進的教育理念和教學方法外，援疆老師還帶動了新疆老師教學水平的提升。援疆老師到校后除了教課外，精心上好每一節課，打造高效課堂，達到堂堂優質課標準，舉行校級精品公開課，以課堂為載體，現場教學示范；還將自己的課堂對外開放，本地老師隨時可以推門進去聽課，實行“推門聽課、開門授課”；組織本學科教師，開展形式多樣的教研活動，實現教研工作制度化、常態化；與當地教研員，“一對一”、“多對一”結對幫帶，帶出高素質的教研隊伍。