余國良，美籍華人，1949年生于中國香港，1966年移民美國�，F(xiàn)為美中教育機(jī)構(gòu)總裁、北京大學(xué)出版社大學(xué)英語視聽教材總主編、北京大學(xué)全國中小學(xué)英語教師全封閉英語口語培訓(xùn)班總設(shè)計(jì)師。

　　 “3個(gè)星期的培訓(xùn)，讓來自西部的中小學(xué)英語老師能夠以英文為母語進(jìn)行思維，回去后實(shí)現(xiàn)全英文授課�！边@是記者采訪美中教育機(jī)構(gòu)（ESEC）總裁余國良的動(dòng)因。

　　 7月19日清晨，按照與余國良的電話約定，記者來到美中教育機(jī)構(gòu)所在的北京大學(xué)圓明園校區(qū)。向路過的幾位學(xué)員問路時(shí)，得到的回答是一連串的英語�！拔覀円�求學(xué)員一進(jìn)這個(gè)校園就必須只說英語�！焙啒愕臅�(huì)議室里，余國良這樣解答了記者的疑惑。

　　溫文爾雅的余國良在美國擁有一家家族性房地產(chǎn)公司，但他更喜歡別人稱他為余博士。1982年起，他把主要精力放在在中國從事公益性英語教學(xué)活動(dòng)上，力圖消滅中國式“啞巴英語”。

　　 “大家都說中文是世界上最難學(xué)的語言之一，可一個(gè)5歲的孩子就可以用中文與人溝通，雖然他并不懂語法，也不會(huì)寫詞匯。英語也是如此，首先是一種溝通的工具，不應(yīng)該只是書本語言�！痹谑⑾牡年柟饫�，余國良用一口港味十足的普通話，緩緩敘述著自己與中國式“啞巴英語”開戰(zhàn)的風(fēng)雨30年。

　　 1980年，受中國政府邀請，余國良隨一批美國華裔人士回國訪問。其間，他無意中注意到，當(dāng)時(shí)百廢待興的中國在向美國派遣留學(xué)生、進(jìn)修生時(shí)遇到一個(gè)“攔路虎”，即如何在短期內(nèi)提高派出人員的英語水平。

　　訪問結(jié)束后，余國良回到美國，便與彭永寧博士著手成立美中教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)成立后的第一個(gè)項(xiàng)目是在1981年，為北京醫(yī)學(xué)院的派出人員和北京市經(jīng)委下屬70多家外貿(mào)公司的涉外人員各辦了一期英語培訓(xùn)班。沒想到，這兩期英語培訓(xùn)班取得了意想不到的成功，給余國良平添了不少信心，于是他在1982年與北京大學(xué)聯(lián)合成立了一個(gè)固定的英語培訓(xùn)點(diǎn)。

　　慢慢地，余國良摸索出一套全封閉英語口語培訓(xùn)法，學(xué)員一進(jìn)校門就不許講中文，而且培訓(xùn)期間絕對禁止踏出校門。實(shí)踐證明，這樣能使學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)有效改變語言習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)用英語思維�！半m然現(xiàn)在這些學(xué)習(xí)方法已被普遍接受，但當(dāng)時(shí)壓力還是挺大的�！彼�說，“這種教學(xué)方法要?dú)w功于我父親給我的一個(gè)啟發(fā)�！�

　　余國良的父親在香港以經(jīng)營洋服起家，到美國后，生意越做越大，轉(zhuǎn)而投向房地產(chǎn)。讓余國良非常不理解的是，父親在美國沒有商業(yè)背景，英語又講得不好，為何生意卻能這么成功？直到有—天，父親帶他去談了一次生意。那筆生意順利談成，余國良也突然明白：“說英語時(shí)，只要對方能聽懂意思，何必總糾結(jié)什么語法對不對呢？”

　　 “我們的英語教學(xué)，就是要克服‘語法為綱’，以實(shí)用為目的�！庇鄧�良說，“我還清楚記得第一批學(xué)員的平均年齡是58.5歲，大家都擔(dān)心他們年齡太大，英語單詞會(huì)記不住。結(jié)果學(xué)員們學(xué)完后，都實(shí)現(xiàn)了用英語自如交流。”

　　在長期的英語教學(xué)與培訓(xùn)中，余國良意識(shí)到“啞巴英語”的根源在基礎(chǔ)教育階段，而基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師。于是，他開始把培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向中小學(xué)師資隊(duì)伍。2006年，以中小學(xué)英語教師為主體的全封閉英語口語培訓(xùn)班在北京舉辦。此后，他又逐漸把培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向口語問題更為嚴(yán)重的老少邊窮地區(qū)的中小學(xué)教師。2009年，這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目被列入“國家外專局西部外語人才培訓(xùn)工程之ESEC西部英語人才培訓(xùn)計(jì)劃”。

　　年復(fù)一年，堅(jiān)持“母語學(xué)習(xí)法”“環(huán)境教學(xué)法”“鼓勵(lì)自信”等全新的教育思想和方法，徹底顛覆了西部中小學(xué)教師的固有教學(xué)模式。抽樣追蹤調(diào)查結(jié)果表明，50多期全封閉英語口語培訓(xùn)班結(jié)業(yè)的近萬名學(xué)員中，絕大多數(shù)老師回到教學(xué)崗位后，都引入了全封閉英語口語培訓(xùn)班的教學(xué)理念與方法，許多教師成為本單位教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。