近日，有多家媒體報道，教育部明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，將批改作業的任務交給家長，避免出現“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現象。消息一出，引發家長熱議。

　　記者了解到，在廣州同樣存在老師線上布置作業的情況，但大多數都是作為孩子作業登記的補充，方便讓家長核查作業是否完成。有家長表示，對老師在線上發布作業讓家長對照檢查的做法表示歡迎，但反感老師臨時在線上布置作業，把責任轉嫁給家長。

　　教育部：教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業

　　此前，有政協委員提出《關于停止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置和提交作業的提案》。2018年10月，教育部在官網作出了回復�；貜头Q，批改作業是教師履行教育教學職責的應有之義。相關法律法規對此做了明確規定。針對有小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置和提交作業，各地教育行政部門也作出了明確規定。

　　下一步，教育部將進一步強化師德建設，完善管理，規范教師教育教學行為，明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，將批改作業的任務交給家長。避免出現“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現象。

　　現狀：微信、QQ布置作業多為手抄作業補充

　　記者了解到，在廣州，老師通過微信和QQ布置作業，在小學尤其是在小學低年級還是比較常見的。這種做法，多為孩子書面登記作業的補充。

　　吳女士的孩子正在上小學一年級。她告訴記者，孩子剛上學時，大字都不會寫，老師會用圖畫代替文字，讓孩子把作業抄在作業登記本上。朗讀就畫一張嘴、預習就畫一本書、抄寫就畫一支筆。吳女士自己也覺得挺有意思的。因為擔心孩子抄漏了，或者家長看不清楚，各科老師每天都會在把作業發上QQ群，方便家長對照。后來，孩子學會了拼音，開始用拼音登記作業，但是老師依然會把作業發上班群。許多家長表示，對于這種形式的“線上布置作業”，他們并不反感。“這其實是老師負責任的表現，他們不僅要寫在黑板上，還要發到群里，工作量不減反增。對于線上布置作業的行為，也不應該一棒子打死�！眳桥�士說。

　　但也有家長表示，最反感老師在線上臨時布置作業。家長林女士表示，孩子班上的老師經常在線上布置“臨時作業”�！巴砩习司劈c，突然就在微信群里布置一項作業，弄得家長措手不及。如果家長沒有看到，孩子沒有完成作業，就要被老師批評。但這能怪家長和孩子么？很可能就是老師自己忘了，突然想起來就發到群里。覺得這樣自己的義務就盡到了，責任就全在家長身上了�！绷峙�士表示，倘若沒有了線上布置作業的渠道，老師自己忘了，就沒有辦法臨時布置了，也沒辦法把責任推到家長身上了。所以禁止線上布置作業，在一定程度上，可以督促老師更加盡職盡責，同時為家長減負。

　　還有家長告訴記者，老師會在線上布置“補充作業”。“現在都要求減負，老師不敢多布置書面作業，但有的家長認為孩子吃不飽，要求老師多布置一點。于是，老師就會在線上布置補充作業，讓孩子們選做�，F在的家長，都擔心孩子輸在起跑線上，誰會不做呢？”家長劉先生說。

　　家長觀點

　　這其實是老師負責任的表現，他們不僅要寫在黑板上，還要發到群里，工作量不減反增，不應該一棒子打死。

　　——家長吳女士

　　禁止線上布置作業，在一定程度上，可以督促老師更加盡職盡責，同時為家長減負。

　　——家長林女士

　　校長：布置作業的方式要注重學段區分

　　協和小學校長孔祥明表示，微信群、QQ群是工具、是平臺，對于老師來說，關鍵是怎樣用好、管理好，教育部作出規范是有必要的。與此同時，每一個家長的需求也不一樣，有的家長認為看微信群、QQ群是負擔，有的家長又認為很有必要�！拔覀儗W校有一些年齡比較大的老師不太習慣用微信群、QQ群跟家長溝通，也不怎么在上面布置作業，有的家長還找我反映，希望老師多用社交平臺，加強家校溝通，讓老師把作業發上去呢。”孔祥明說。

　　他表示，布置作業的方式要注重學段的區分。小學低年級的孩子，書寫能力較弱、學習習慣還在養成中，老師通過線上布置朗讀、背誦、實踐作業，讓家長對照、監督完成，這也是家校共育的一種方式。三年級以后，日常的作業老師可以嘗試放手，讓孩子獨立抄寫老師布置的作業，不再通過線上布置讓家長對照。此時孩子的能力已經達到了，如果作業沒有抄齊全，他們應該自己想辦法解決。如果沒有完成作業，被批評的后果也應由自己承擔，不應再依賴家長了。（記者 劉曉星）