親子關(guān)系影響兒童社交：強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)請(qǐng)退場(chǎng)

　　由一群心理健康的兒童所構(gòu)成的圈子，每個(gè)人都會(huì)有適度的妥協(xié)和讓步，會(huì)懂得自我協(xié)調(diào)，大人不用管；而由一群心理有問(wèn)題的兒童所構(gòu)成的圈子，問(wèn)題將是層出不窮的。

　　鐘煜的女兒在上幼兒園大班時(shí)，孩子們之間流行一部關(guān)于“小魔仙”的動(dòng)畫(huà)片，在家看了電視，在幼兒園玩角色扮演的游戲。一天，女兒放學(xué)回家，哭喪著臉抱怨：“媽媽，為什么我不能當(dāng)魔仙女王？”原來(lái)，班上有個(gè)強(qiáng)勢(shì)的女孩，每次都由她決定其他女孩扮演的魔仙角色，女王嘛，自然由她自己當(dāng)，而女兒總是被分配當(dāng)那個(gè)衣服顏色最不好看的小仙子。

　　鐘煜一開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不玩不就完了，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題沒(méi)那么簡(jiǎn)單——女兒不開(kāi)心，但不能不玩，因?yàn)椴煌婢筒荒苋谌脒@個(gè)集體，其實(shí)其他小女孩也不滿意，但她們不敢聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗……

　　鐘煜是《朋友還是敵人？?jī)和�社交的�?ài)與痛》一書(shū)的譯者，該書(shū)作者美國(guó)臨床心理學(xué)家邁克爾·湯普森博士在書(shū)中寫道，兒童的小團(tuán)體關(guān)系經(jīng)常被種種力量所影響，當(dāng)孩子們互相傷害、彼此戲弄時(shí)，幾乎沒(méi)有幾個(gè)成年人能理解個(gè)中緣由。

　　瞧，孩子的社交一點(diǎn)兒也不比大人簡(jiǎn)單。

　　被群體接納和認(rèn)同，是人類的社交天性

　　鐘煜講了另一個(gè)故事：在一個(gè)親子夏令營(yíng)中，5歲的男孩小林獨(dú)自站在餐廳的圍欄邊，這時(shí)8歲的男孩大山經(jīng)過(guò)他身邊，小林抬起手，朝大山的屁股就是一掌。大山挨了一下，沒(méi)有氣惱，而是回過(guò)頭把小林摟在懷里，親昵地揉搓小林的臉，兩個(gè)孩子都開(kāi)心地笑著。

　　“兩個(gè)孩子為什么能這樣和諧相處呢？是他們?cè)�本就認(rèn)識(shí)且關(guān)系密切？還是他們都是我們所說(shuō)的那種‘擅長(zhǎng)與人相處’的孩子？”鐘煜沒(méi)有給出答案，但她說(shuō)：“同理心、自控力、信任與愛(ài)……這些微妙又至關(guān)重要的社交能力，其實(shí)最初都由我們?cè)诓唤?jīng)意間教給我們的孩子。而對(duì)我的女兒來(lái)說(shuō)，比當(dāng)不當(dāng)魔仙女王更重要的，是成為群體的一員。對(duì)被群體接納和認(rèn)同的重要，是人類的社交天性，我們無(wú)法改變�！�

　　邁克爾·湯普森在書(shū)中寫道，在集體生活中有一些準(zhǔn)則，比如“要和你的同伴一樣”“你必須屬于某個(gè)團(tuán)體”“要么在圈內(nèi)，要么在圈外”“在社交等級(jí)中找到自己的位置”“你必須扮演某個(gè)角色”……集體生活對(duì)孩子太重要了，以至于作為集體的一分子時(shí)，孩子們很難自由思考。

　　著名兒童教育專家尹建莉在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，一個(gè)孩子為了合群，可能去做一些其實(shí)不愿意做的事情，或者甘愿忍受一些不公對(duì)待，這種討好行為并非孩子獨(dú)有，而是在任何年齡段都存在。

　　“一方面，就人的天性而言，本能地希望和他人相處融洽，希望自己能在群體中受歡迎；但另一方面，如果這種本能發(fā)展到極端，就變成了‘討好型人格’，他會(huì)不尊重自己，一味去討好別人�！辈贿^(guò)，在尹建莉看來(lái)，正常的同伴關(guān)系、集體生活對(duì)孩子整體而言是有正面影響的。

　　尹建莉的女兒是90后，有一次假期，女兒原本計(jì)劃和同學(xué)一起去公園野餐，結(jié)果都準(zhǔn)備好了，偏偏那一天下起了雨。野餐是不成了，尹建莉就讓她通知所有孩子來(lái)家里，還搬開(kāi)了客廳的茶幾，在地上鋪了一個(gè)大大的野餐墊，讓他們?cè)诩依铩耙安汀�。為了給孩子們留下獨(dú)立的空間和時(shí)間，尹建莉還特地拉著丈夫躲出去了半天。

　　這次聚會(huì)很成功，孩子之間相處融洽，原因很簡(jiǎn)單——邀請(qǐng)來(lái)的孩子都是女兒自己挑的，能聚到一起就說(shuō)明平時(shí)相處不錯(cuò)�！拔胰菰S孩子對(duì)同學(xué)有好惡感，喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，非常正常，不必勉強(qiáng)”。

　　“小霸王”和“受氣包”都因?yàn)橛袊?yán)厲的家長(zhǎng)

　　邁克爾·湯普森在書(shū)中寫道，一個(gè)與父母關(guān)系親密穩(wěn)固的孩子會(huì)擁有這些特質(zhì)：能享受他人的陪伴、能遵守先來(lái)后到的規(guī)矩、能與別人分享與合作、有同理心和自控力、能讀懂他人的情緒、信任他人、相信自己會(huì)被掛念……

　　而有社交障礙的孩子往往是因?yàn)榕c父母的關(guān)系出了問(wèn)題——孩子與孩子的關(guān)系，是由孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系決定的。比如，“討好型人格”的形成，討好與被討好，是嚴(yán)厲的家庭教育造成的兩種表現(xiàn)。

　　尹建莉曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)有“討好型人格”的幼兒園小男孩：他不小心撞到了桌角，老師過(guò)來(lái)安慰他，他馬上就說(shuō)“老師我不疼，我要做勇敢的孩子”，其實(shí)他很疼；他在與父母相處時(shí)也是小心翼翼，唯恐自己犯錯(cuò)。家長(zhǎng)百思不得其解，問(wèn)尹建莉“為什么我的孩子這么小就這么懂事”——家長(zhǎng)覺(jué)得這是“懂事”。

　　家長(zhǎng)認(rèn)為自己的教育一點(diǎn)兒也不嚴(yán)厲，還向尹建莉描述了他們?cè)诩抑械南嗵帬顩r。比如，小男孩不小心弄翻了茶幾上的一杯水，他馬上道歉：“媽媽對(duì)不起�！眿寢屨f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，媽媽原諒你了�！�

　　“這位媽媽完全沒(méi)有意識(shí)到，說(shuō)原諒，就是把孩子的行為定義成一個(gè)錯(cuò)誤，原諒他，還顯得自己特別高姿態(tài)，但弄翻水根本不是錯(cuò)誤�！币�建莉說(shuō)，“如果家長(zhǎng)在生活中不斷暗示孩子，這個(gè)是錯(cuò)，那個(gè)也是錯(cuò)，讓他覺(jué)得自己總是在不斷犯錯(cuò)、不斷被原諒，那他就會(huì)非常自卑，在與同伴的相處中也非常小心翼翼。所有人際關(guān)系的問(wèn)題，最深的根源都是自卑�！�

　　自卑的一種表現(xiàn)是討好別人，另一種表現(xiàn)恰恰相反——欺負(fù)別的孩子。就像尹建莉經(jīng)常說(shuō)的，“小霸王”和“受氣包”往往都有一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)。

　　尹建莉住的小區(qū)里有個(gè)“小霸王”，經(jīng)常沖撞別的孩子，媽媽打他罵他都沒(méi)用。有一天，小男孩騎著新買的小自行車，故意往別的孩子身上撞，他媽媽氣得又過(guò)來(lái)打他。尹建莉阻止了媽媽，對(duì)小男孩說(shuō)：“呀，新買的自行車真漂亮！我見(jiàn)過(guò)一個(gè)小朋友，人家用了不到半小時(shí)就學(xué)會(huì)騎了，就不會(huì)撞到小朋友身上了。阿姨相信你，肯定也用不了半個(gè)小時(shí)�！本瓦@樣，尹建莉故意把他撞小朋友的“壞”說(shuō)成無(wú)心之過(guò)，果然，小男孩接下來(lái)就不撞人了。

　　“道理很簡(jiǎn)單，媽媽整天打孩子，孩子內(nèi)心是自卑的。他撞小朋友也是出于報(bào)復(fù)心理，是他對(duì)自卑的一種反抗。但如果你經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，刺激了他的正面情緒，讓他不再為此感到自卑，不讓他覺(jué)得自己是個(gè)壞孩子，他在人際交往當(dāng)中就會(huì)有正面表現(xiàn)�！币�建莉說(shuō)。

　　孩子被欺負(fù)，家長(zhǎng)要不要出頭？

　　有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自家孩子跟“壞孩子”交朋友就急得不行，尹建莉建議：第一，順其自然，孩子愿意跟誰(shuí)玩就跟誰(shuí)玩，你要信任他；第二，人以群分，你培養(yǎng)了一個(gè)什么樣的孩子，就意味著他愿意和什么樣的人交往，“如果你覺(jué)得孩子交了‘狐朋狗友’，你首先要反思自己的教育”。

　　除了孩子交什么樣的朋友，家長(zhǎng)最關(guān)心的另一個(gè)問(wèn)題是孩子會(huì)不會(huì)被欺負(fù)，接下來(lái)的困惑就是孩子被欺負(fù)了，該不該為孩子出頭？或者說(shuō)，孩子之間發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)要不要出面解決？

　　對(duì)此，尹建莉建議，具體情況具體分析�！拔乙话悴毁澇杉议L(zhǎng)去出頭，或者說(shuō)去介入。你要觀察孩子，不要先下判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是幫孩子分析問(wèn)題，讓雙方都明白事情原來(lái)是這樣的，可以有比沖突更好的解決辦法。當(dāng)然，如果事態(tài)嚴(yán)重，明顯是一個(gè)孩子在霸凌，家長(zhǎng)也是需要出面的，但也不是動(dòng)拳頭”。

　　而最簡(jiǎn)單的解決方案是：如果害怕孩子出去受氣，那么在家庭生活中也千萬(wàn)別給他氣受；如果害怕孩子出去欺負(fù)別的小朋友，那你也別欺負(fù)他。

　　在尹建莉看來(lái)，對(duì)于一些兒童社交中產(chǎn)生的問(wèn)題，你只能將其作為一個(gè)現(xiàn)象去觀察，無(wú)法插手去解決。兒童社會(huì)，或者說(shuō)兒童圈子，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的圈子，怎么玩，應(yīng)該由他們自己決定。

　　“總之，由一群心理健康的兒童所構(gòu)成的圈子，每個(gè)人都會(huì)有適度的妥協(xié)和讓步，會(huì)懂得自我協(xié)調(diào)，大人不用管；而由一群心理有問(wèn)題的兒童所構(gòu)成的圈子，問(wèn)題將是層出不窮的。”尹建莉說(shuō)，“所以，最簡(jiǎn)單的方法還是首先從家庭教育做起，培養(yǎng)一個(gè)心理健康的兒童，剩下的就不用擔(dān)心了�！�

　　在書(shū)的最后，邁克爾·湯普森也為廣大心神不寧的家長(zhǎng)總結(jié)了幫助孩子處理社交問(wèn)題的10條建議：

　　1. 不要過(guò)度擔(dān)心。記住，你已經(jīng)為孩子提供了社交生活的起點(diǎn)。

　　2. 認(rèn)識(shí)到友誼和受歡迎之間的重要差異。友誼更加重要。

　　3. 支持孩子的友誼

　　4. 讓你孩子的朋友來(lái)到你家時(shí)，有賓至如歸之感。

　　5. 不僅做友誼的榜樣，也要做友誼的老師。

　　6. 為孩子提供廣泛的交友機(jī)會(huì)和參加團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　7. 與你孩子的朋友(或敵人)的父母交朋友。

　　8. 同情孩子的社交痛苦，但也要保持理智的判斷。

　　9. 了解你的孩子在群體中所處的位置。如果孩子在社交方面有困難，要伸出援手。如果孩子屬于受歡迎或者被接納的類型，幫助他成為一個(gè)積極的道德領(lǐng)袖。

　　10. 要從長(zhǎng)遠(yuǎn)看問(wèn)題。

　　他也請(qǐng)家長(zhǎng)們相信，絕大多數(shù)孩子會(huì)以幽默、適應(yīng)力和智慧來(lái)應(yīng)對(duì)他們社交生活的難題。

　　中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 蔣肖斌 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) ( 2018年04月16日 08 版)