“盡管中央和地方各級政府為此做了很大努力，但師范教育投入保障仍然是一個短板。”談到師范教育投入保障，曾長期擔任教育部教師工作司司長的國家民委原副部長級專職委員、中國高等教育學會副會長管培俊委員說。

　　管培俊認為，教師是復合型人才，師范生培養(yǎng)具有很強的實踐性，信息時代又對教師的能力素質提出了新的要求，滿足這些特殊要求對確保師范生培養(yǎng)質量至關重要，“因此，師范教育需要相應的投入保障機制”。

　　今年1月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確指出了長期以來“師范教育體系有所削弱，對師范院校支持不夠”的問題，要求把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點支持戰(zhàn)略領域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊伍建設需要。為此，今年兩會管培俊帶來了“關于完善師范教育經(jīng)費投入機制”的提案。

　　“首先，應該提高師范生生均撥款系數(shù)，確保教師培養(yǎng)的經(jīng)費需求。”管培俊進一步解釋說，目前中央和大部分地方政府對其所屬院校普遍建立了生均撥款制度，有些省份設立了師范生差異化撥款系數(shù)。“實踐證明，設立師范生生均撥款差異化系數(shù)，既不需要對投入體制做大的調整，又符合當前高等教育投入機制改革的趨勢，是一種簡易可行的有效機制。”管培俊說。

　　同時，管培俊建議，進一步加大中央財政對“國培計劃”和教師教育改革重大項目的支持力度。在他看來，“國培計劃”取得巨大成功，深受廣大教師的歡迎，應該進一步向中西部農(nóng)村、民族地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)，特別是深度貧困地區(qū)傾斜。

　　“財政撥款要全額補足師范生低學費的差額。”對于一些地區(qū)對師范生實行低學費以吸引學生就讀師范專業(yè)，但同時減少師范生培養(yǎng)經(jīng)費的做法，管培俊建議，對于繼續(xù)實行差別學費的地區(qū)，由財政撥款相應補足這部分學費差額，從而保證不因實行低學費而影響師范生培養(yǎng)經(jīng)費，這也是支持師范教育的實際舉措。

　　2007年起，教育部在6所直屬師范類高校率先實施公費師范生政策。近年來，一些地區(qū)也在推行多種形式的公費師范生教育或師范生獎助學金政策，越來越多的優(yōu)秀考生被吸引報考師范類專業(yè)。

　　管培俊建議，在全國40所師范大學全面推行公費師范生教育，由中央財政專項支持。與部屬師范大學形成面上和布局上的有效配合。鼓勵各地根據(jù)教師隊伍建設的緊迫需求和長遠規(guī)劃，實施符合當?shù)貙嶋H的公費師范生政策，為發(fā)展“公平而有質量的教育”源源不斷地供給和儲備優(yōu)秀師資。

　　“經(jīng)過若干年持續(xù)努力，師資薄弱的狀況一定能夠從根本上得到扭轉，實現(xiàn)中央提出的目標，建設一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍，為建設教育強國提供強有力的保障。”管培俊說。（記者 李澈）