“拿到手機(jī)就不停地玩游戲”“不給手機(jī)就一直哭”……寒假里，很多家長都有諸如此類的苦惱：想讓孩子利用寒假的時間多讀書，多培養(yǎng)興趣愛好，然而孩子卻總是沉迷在手機(jī)的虛擬世界中，無法自拔。

　　孩子為什么會這樣？不少家長下意識認(rèn)為是孩子的自制力弱。然而事實(shí)上，很多時候孩子的行為往往映射出的是父母的形象。一些父母在教育孩子讀書學(xué)習(xí)時，自己就是不折不扣的“低頭族”。在這樣的情況下，父母的說教不僅顯得毫無信服力，反倒更容易引起孩子的反感與抵觸。

　　父母是孩子最好的老師，也是對孩子影響最深遠(yuǎn)的老師。當(dāng)父母想讓孩子培養(yǎng)某種良好習(xí)慣時，自己必須以身作則。比如當(dāng)孩子需要看書學(xué)習(xí)時，父母首先要做的是放下手機(jī)、離開電視，選擇一本書，坐在一旁陪伴孩子一起讀書。在一種安靜認(rèn)真的氣氛中，孩子會不由自主地受到家庭氛圍的帶動，形成主動讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完成自己的任務(wù)。相反，一味地批評教育，雖然能對孩子起到一定的震懾作用，但其效果也只能是暫時的，很容易出現(xiàn)反復(fù)或者屢教不改的現(xiàn)象。

　　“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速�！备改覆蛔觥暗皖^族”，孩子便能放下手機(jī)；父母捧起一本書，孩子便可以沉浸于知識的海洋�！皾櫸锛�(xì)無聲”式的言傳身教、潛移默化的長遠(yuǎn)影響，這才是家長們最需要做到的。

　　《 人民日報 》（ 2018年03月01日 18 版）