近日，很多深圳家長(zhǎng)針對(duì)中小學(xué)生電子作業(yè)太多引起了熱議，大家看法都不一樣。

　　對(duì)于深圳的家長(zhǎng)來說，孩子有家庭作業(yè)再正常不過了。但如果每天的家庭作業(yè)都需要用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備完成，這到底是好事還是壞事？最近，在深圳的一些論壇或者家長(zhǎng)微信群，有關(guān)我市中小學(xué)生家庭作業(yè)電子化趨勢(shì)引起了熱議，優(yōu)劣是非看法不一。

　　那么，該如何正確對(duì)待家庭電子作業(yè)呢？如何讓教師和學(xué)生在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓信息技術(shù)為教與學(xué)更好地服務(wù)？

　　反方 電子作業(yè)易讓孩子沉迷游戲

　　范小姐家住福田區(qū)，其9歲女兒在福田區(qū)某小學(xué)讀三年級(jí)，每天下班后，她都會(huì)打開電腦登錄QQ，看看孩子的班級(jí)QQ群中是否有老師的作業(yè)留言。讓她擔(dān)心的是，老師布置的電子作業(yè)越來越多。

　　范小姐說，女兒剛上三年級(jí)，家庭作業(yè)驟然增多，很多作業(yè)老師要求在手機(jī)客戶端上完成，目前她手機(jī)上就下載了3個(gè)跟學(xué)習(xí)有關(guān)的客戶端，每天下班后，第一件是先看QQ，了解老師布置了哪些作業(yè)，然后監(jiān)督孩子使用手機(jī)做作業(yè)。由于孩子沒有自控力，很容易拿著手機(jī)就玩起游戲來，總要拖拖拉拉兩小時(shí)才肯下線。

　　市民李先生認(rèn)為，對(duì)于老師而言，用電子設(shè)備布置作業(yè)確實(shí)方便些，但未成年人正處于人生的成長(zhǎng)期，老師用電子設(shè)備布置作業(yè)，很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。如果家長(zhǎng)看得不緊，一些不自覺的孩子會(huì)把電子設(shè)備用于打游戲。他說， 不少孩子患上了手機(jī)依賴癥，為了減少孩子對(duì)手機(jī)的依賴，學(xué)生作業(yè)還是以傳統(tǒng)的作業(yè)為好，這也是對(duì)孩子的一種保護(hù)。

　　“現(xiàn)在學(xué)生做作業(yè)大都用父母手機(jī)客戶端完成，有的父母回家很晚或出差、上夜班，不太方便，還有，電子作業(yè)讓一些本該由老師承擔(dān)的責(zé)任，轉(zhuǎn)嫁到了家長(zhǎng)身上，有作業(yè)‘綁架’家長(zhǎng)之嫌，加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)�！笔忻襦嵪壬�這樣說。

　　正方 電子作業(yè)大勢(shì)所趨效率高

　　對(duì)于電子化的家庭作業(yè)，不少家長(zhǎng)持支持態(tài)度。

　　市民梁先生說，這是好事，因?yàn)檫@不但減少了學(xué)生的作業(yè)量，還方便老師與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也減輕了中小學(xué)生的書包，可以說一舉數(shù)得。再說，電子作業(yè)是大勢(shì)所趨，以后的學(xué)生用不用去教室上課都還有待探討，所以，先從電子作業(yè)開始也未嘗不可。

　　“現(xiàn)在，我只需把作業(yè)內(nèi)容拍一張照片，發(fā)到微信或QQ群里，每個(gè)家長(zhǎng)都能看見，家長(zhǎng)有不明白的地方會(huì)在群里問。在我不在線時(shí)，其他家長(zhǎng)也會(huì)代為解答，很方便。”梁先生說。

　　福田區(qū)蓮花中學(xué)的陳老師告訴記者，利用客戶端布置作業(yè)可以知道學(xué)生們?cè)谀膫�(gè)環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)，通過學(xué)生們提交上來的作業(yè)，系統(tǒng)根據(jù)錯(cuò)題率，自動(dòng)分析出來的結(jié)果，哪些題目錯(cuò)題率較高，老師一清二楚，這樣老師就會(huì)在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

　　校長(zhǎng) 家長(zhǎng)和老師共同找出平衡點(diǎn)

　　針對(duì)學(xué)生電子作業(yè)的是與非，記者采訪了深圳十佳校長(zhǎng)、坪山區(qū)中山中學(xué)校長(zhǎng)梅越平。

　　梅越平認(rèn)為，家庭作業(yè)電子化，是科技融入教育的一種嘗試，體現(xiàn)出教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。但 “家庭作業(yè)電子化”，應(yīng)做到學(xué)生利益最大化，弊端最小化，才應(yīng)是這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)的底線。

　　一要老師、家長(zhǎng)在學(xué)生電子化家庭作業(yè)上，發(fā)揮能動(dòng)性、互動(dòng)性，解決“人”的問題，找到自己的定位，降低自身負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)適量，最好“定位輔助”。比如，低年級(jí)學(xué)生自控力較差，容易被電子游戲吸引，低年級(jí)電子化作業(yè)也應(yīng)相對(duì)少甚至沒有才對(duì)。二是老師、家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，慎重使用電子化作業(yè)，為避免其對(duì)學(xué)生視力、作業(yè)習(xí)慣等不良影響探索好辦法。三要教育主管部門在老師、家長(zhǎng)探索基礎(chǔ)上，對(duì)“家庭作業(yè)電子化”優(yōu)點(diǎn)和問題進(jìn)行充分的論證和分析，制定相應(yīng)指導(dǎo)性意見或規(guī)范，使之走上健康發(fā)展正途。（谷少傳）