近期，浙江一所小學(xué)叫停家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)廣泛關(guān)注。了解到，家庭作業(yè)由于家長(zhǎng)簽名和批改而變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象廣泛存在，引發(fā)一些家長(zhǎng)不滿。

　　專家認(rèn)為，教師對(duì)家庭作業(yè)負(fù)有批改責(zé)任。只有家庭教育和學(xué)校教育各盡其職、相輔相成，才能促進(jìn)孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”

　　濟(jì)南市民柳海亭的兒子今年上了小學(xué)一年級(jí)。作為家長(zhǎng)，他也因此多了一份“家庭作業(yè)”——每天監(jiān)督孩子讀三遍課文，然后簽名確認(rèn)。

　　“監(jiān)督孩子讀書我沒(méi)意見，為什么非得要家長(zhǎng)簽名？”柳海亭認(rèn)為，簽名既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的不信任，同時(shí)這等于是給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”，讓他感覺很不舒服。

　　除簽名之外，一些老師還要求家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)。濟(jì)南市民郭鵬介紹，他每天都要檢查孩子的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，并指導(dǎo)孩子將錯(cuò)題改正，最后簽上自己的名字。郭鵬說(shuō)，孩子上高年級(jí)之后涉及運(yùn)算方法、英語(yǔ)之類的，他可能就會(huì)力不從心了。

　　家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象并不鮮見。在濟(jì)南、武漢等地走訪多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，要求家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)后簽名已是慣例，甚至是不少學(xué)校的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

　　這一現(xiàn)象也讓一些家長(zhǎng)感到頭疼。濟(jì)南市民方亮告訴，她自己初中沒(méi)畢業(yè)就出來(lái)做生意，雖然寫字算賬都沒(méi)問(wèn)題，但是嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性都跟做作業(yè)不可同日而語(yǔ)。讓她來(lái)監(jiān)督孩子做作業(yè)實(shí)在有些為難，只能“閉著眼睛簽名”。

　　一位武漢市民向反映，她曾嘗試只簽名不修改，讓孩子自己檢查作業(yè)，老師也同意了。但沒(méi)過(guò)幾天，孩子看到作業(yè)本上頻頻出現(xiàn)的紅色大錯(cuò)號(hào)，自信心受到很大打擊，她沒(méi)辦法只得重新開始批改作業(yè)。

　　家長(zhǎng)與老師應(yīng)加強(qiáng)溝通尋求共識(shí)

　　“家庭作業(yè)是課堂教育的延續(xù)，老師不能偷懶。”柳海亭認(rèn)為，如果老師不能通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，就無(wú)法因材施教。

　　即便是只簽名不批改，一些家長(zhǎng)也心存質(zhì)疑。漢口一所小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)雷鵬說(shuō)，天天簽名督促，反而會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至讓孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　對(duì)此，一些老師認(rèn)為，讓家長(zhǎng)配合檢查作業(yè)，既是因?yàn)椴糠趾⒆幼鲎鳂I(yè)太拖沓，同時(shí)也是希望家長(zhǎng)能更了解孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助孩子查漏補(bǔ)缺。

　　武漢單洞新村小學(xué)德育主任楊莉認(rèn)為，請(qǐng)家長(zhǎng)簽名是為了讓家長(zhǎng)督促孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，非常有必要。她說(shuō)：“還有一些作業(yè)是需要親子互動(dòng)完成的，也是希望家長(zhǎng)在工作之余有機(jī)會(huì)陪伴孩子。”

　　但教育界對(duì)家長(zhǎng)批改作業(yè)也有不同看法。湖北省特級(jí)教師、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣說(shuō)，孩子知道作業(yè)做錯(cuò)了家長(zhǎng)會(huì)幫助講解，上課時(shí)很可能不專心聽講。此外，家長(zhǎng)幫孩子全改對(duì)了，教師不能了解到教學(xué)過(guò)程中的原始信息，影響教學(xué)質(zhì)量。

　　張基廣告訴，從２０１４年３月份開始，武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)給家長(zhǎng)“松綁”，每天家庭作業(yè)都不多，家長(zhǎng)不用每天陪著檢查，老師更是明確對(duì)家長(zhǎng)在孩子家庭作業(yè)上簽名的行為“說(shuō)不”。

　　家校可以形成教育合力

　　在孩子的學(xué)習(xí)上，家庭和學(xué)校到底該如何分工與合作？專家和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)各盡其職、相輔相成，促進(jìn)孩子健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　“批改學(xué)生作業(yè)是教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，不能交給家長(zhǎng)來(lái)做。”武漢市教育局基礎(chǔ)教育處有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)表示，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)是一種錯(cuò)誤行為，應(yīng)當(dāng)糾正。

　　同時(shí)他也認(rèn)為，一方面家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)，既可以了解孩子作業(yè)情況，也可以從中了解孩子的弱點(diǎn)進(jìn)而和老師進(jìn)行溝通交流；另一方面，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，也能保證孩子的睡眠質(zhì)量。

　　山東師范學(xué)院教育學(xué)院教授周衛(wèi)勇認(rèn)為，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)參與孩子的作業(yè)批改等學(xué)校教育范疇的工作，但是可以通過(guò)家庭教育的影響，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。他說(shuō)，在給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，家長(zhǎng)本身也應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，對(duì)孩子形成正面示范，從而推動(dòng)孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律意識(shí)。

　　此外，周衛(wèi)勇認(rèn)為，學(xué)校和家庭在孩子教育上，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)家訪、微信等渠道，增強(qiáng)交流和溝通，增進(jìn)互相理解與支持、減少分歧，形成教育的合力。

　　他說(shuō)，家長(zhǎng)理解學(xué)校、學(xué)校了解孩子和家長(zhǎng)，才能凝聚對(duì)孩子教育的共識(shí)，形成最適合孩子的教育方案，讓孩子更好地學(xué)習(xí)、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。（陳灝、廖君）