近年來3D打印新技術在校園中的應用如火如荼，有媒體統(tǒng)計2014年北京幾十所中小學已配備3D打印機；2015年云南6000所中小學配置3D掃描儀和打印機；2016年，幾乎大城市的中小學都配置了3D打印機。

　　日前，現(xiàn)代教育裝備技術綜合改革試驗區(qū)啟動儀式暨現(xiàn)代教育裝備技術應用研討會在湖北咸寧舉行，來自教育管理部門、教育裝備部門、高校、中小學的專家和一線從業(yè)者，就3D打印新技術助推教育變革、教育裝備現(xiàn)代化等問題進行了深入討論。

　　3D打印技術具有獨特的教育功能

　　為了更好地促進3D打印新技術在教育中的應用，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心搭建起開放性的創(chuàng)新平臺——3D打印技術教育教學應用協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡稱協(xié)同創(chuàng)新中心），旨在以3D打印等新技術在教育教學中的應用為抓手，推進課程裝備化和裝備課程化，滿足新型人才的培養(yǎng)需要。

　　3D打印具備讓學生能夠體驗的功能，看得見、摸得著，能夠自己動手，并能讓學生產生立竿見影的成就感。從知識量的角度看，3D打印技術涉及了多學科的知識。如認識3D打印，需要引入數(shù)學維度概念；打印出來的空間折疊物品，涉及空間立體幾何知識等。

　　“3D打印等新技術融和了現(xiàn)代信息技術，能為學生提供創(chuàng)新設計、創(chuàng)造、解決現(xiàn)實問題的個性化、社會化、趣味性、綜合性、開放性的創(chuàng)新實踐�！苯逃�部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥表示。

　　3D打印技術的這些特質，使它在與教育的結合上具有別的技術無可比擬的優(yōu)勢。

　　多方突圍，突破3D技術在教育應用中的瓶頸

　　就目前來看，3D打印技術走進校園，還存在很多問題。首先是師資力量欠缺。面對新的技術，教師普遍感到知識和能力結構不能適應；第二，裝備配置跟不上。絕大多數(shù)學校尚未建立起3D打印實驗室，一臺或幾臺3D打印機遠遠不能滿足教學需要。第三，目前，國家尚未明確規(guī)定3D打印創(chuàng)新教育的固定課時，課時非常隨意，絕大多數(shù)學校只能以社團、興趣小組的形式開展。

　　“相關教材數(shù)量不足、質量堪憂，課程體系安排隨意性大、裝備以及耗材缺少質量評估與檢測標準等問題，都亟待解決�！惫鶄鹘苷f。

　　針對這些問題，協(xié)同創(chuàng)新中心提出了一條以建立實驗區(qū)為抓手的基本思路和方法，即“理念引領，教材引導，裝備支撐，實驗先行，搭建平臺，逐步推廣”。針對不同階段的學校，也提出了不同的解決方案：小學以認知為目的，側重科普體驗；初中以操作為目的，側重動手能力；高中以創(chuàng)造為目的，側重創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　在此基礎上，構建了包括課程標準與教材、3D打印設備與材料、師資培訓與技術服務等項目在內的完整課程體系，還有選擇地建立3D打印技術應用實驗區(qū)，根據不同地方情況和學校需求，提供多套裝備菜單服務。

　　3D打印技術助推教育變革

　　在論壇中，郭傳杰提出：當今世界人類正處于第六次科技革命的前夜，中國能否在新一輪科技革命中占有一定的優(yōu)先發(fā)展地位，關鍵在于教育現(xiàn)代化建設能否激發(fā)民族創(chuàng)新活力，整體提高人才和人力資源科學素養(yǎng)。

　　在新技術決定創(chuàng)新教育質量的條件下，教育教學體系必須徹底革新傳統(tǒng)的教育裝備技術觀念，教育裝備不能僅僅是冷冰冰的、輔助性的、無內涵的機器設備，而是有溫度、有內涵、有個性、有情感、有思維、有活力、有創(chuàng)造性的交互伙伴，充分發(fā)揮教育裝備的特殊教育功能。

　　對此，協(xié)同創(chuàng)新中心認為3D打印等新技術在教育教學中的應用，正在助推中國教育變革，引領教育改革從單向改革走向綜合改革，將全面提速教育現(xiàn)代化。 （李雙）