近日，有關(guān)“教育部發(fā)布2016年全國百強(qiáng)高中名單”的消息在網(wǎng)上熱傳。教育部辟謠稱，教育部及其相關(guān)司局沒有開展過全國百強(qiáng)高中、高中排行榜等類似評選和排名活動，也沒有發(fā)布過此類信息。教育部認(rèn)為對這些學(xué)校進(jìn)行排名，不符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求，不利于普通高中多樣化、有特色發(fā)展。

　　這樣的“百強(qiáng)高中”排名，幾年前就有了。以前，發(fā)布“百強(qiáng)高中”的機(jī)構(gòu)，還會直接說自己是民間機(jī)構(gòu)，因此，這樣的排行榜，并沒有引起太多關(guān)注。而現(xiàn)在，“百強(qiáng)高中”變?yōu)椤敖逃�部發(fā)布”，性質(zhì)就不同了，這代表的是官方認(rèn)定和評價，假如真是教育部發(fā)布，這是十分嚴(yán)重的問題。一方面這屬于對高中的行政評價，與教育管辦評分離的改革要求背離；另一方面把各省升學(xué)率、名校率高的高中作為高中強(qiáng)校，傳遞很壞的辦學(xué)導(dǎo)向。這是教育部進(jìn)行及時辟謠的原因。而需要進(jìn)一步追問的是，民間機(jī)構(gòu)做的“百強(qiáng)高中”排行榜，是怎樣變?yōu)榻逃�部官方發(fā)布的？

　　教育部在辟謠時希望“高中學(xué)校自覺抵制此類具有商業(yè)性質(zhì)、沒有科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的評選和排名活動，潛心辦學(xué)，精心育人，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”。這是有所指的：民間機(jī)構(gòu)將各地升學(xué)率，尤其是北清率（北大清華錄取比例）靠前的高中，作為目標(biāo)“客戶”，告訴這些高中將進(jìn)行排行，為提升排行榜的權(quán)威性，民間機(jī)構(gòu)會把排行與教育部掛鉤，稱得到教育部認(rèn)可，并做出在排行榜出來之后，會用教育部名義發(fā)布、宣傳榜單之類的承諾，或者暗示高中，在榜單出來后，會利用新媒體平臺，模糊具體的發(fā)布機(jī)構(gòu)，讓公眾認(rèn)為這是教育部發(fā)布，這當(dāng)然令有的名校心動，因?yàn)殡m然在各地名氣很響，但這些高校也多陷入應(yīng)試教育爭議，學(xué)校也急需教育部官方對辦學(xué)的“認(rèn)可”。而有的高中，也會主動把民間機(jī)構(gòu)的排行榜，說成是教育部組織進(jìn)行的全國性排行，以此作為學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績。

　　教育部與其提醒高中要抵制這樣的排行榜，不如做三件事：一是明確宣布教育部不會進(jìn)行任何高中和大學(xué)的排行，這屬于社會評價范疇，凡是教育發(fā)布的所謂百強(qiáng)高中、最佳大學(xué)排行之類，都一律為假；二是報警，由司法機(jī)構(gòu)查處，究竟是誰在冒用教育部之名，進(jìn)行排行和發(fā)布，是排行機(jī)構(gòu)一手操作，還是有的高中在轉(zhuǎn)發(fā)排行機(jī)構(gòu)的排名時，把機(jī)構(gòu)改為了教育部，這是對教育部的侵權(quán)行為，也是對公眾的欺詐行為；三是從推進(jìn)辦學(xué)社會評價和專業(yè)評價出發(fā)，培育、規(guī)范社會評價和專業(yè)評價，明確排行機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、準(zhǔn)入門檻，不是任何人、任何機(jī)構(gòu)都可以制作、發(fā)布排行榜，同時把排行機(jī)構(gòu)的違規(guī)違法行為（諸如假借政府名義發(fā)布、篡改數(shù)據(jù)、搞排名錢名交易等）納入行政監(jiān)管和司法監(jiān)管。

　　與此同時，民間排行機(jī)構(gòu)，要規(guī)范排行，不要走排行的歪門邪道。從社會和專業(yè)評價角度說，社會機(jī)構(gòu)對高中、大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，按照自己設(shè)置的指標(biāo)體系，對學(xué)校進(jìn)行排行，這是未來對學(xué)校辦學(xué)進(jìn)行評價的趨勢。也是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的重要力量。排行機(jī)構(gòu)應(yīng)該樹立自己的品牌，通過完善排行指標(biāo)，為學(xué)校辦學(xué)、受教育者選擇學(xué)校提供服務(wù)、指導(dǎo)建立自己的公信力。而不是把迎合學(xué)校的畸形排行需求作為商機(jī)，不是做真正有社會影響力、對教育有推動作用的教育專業(yè)性評價，而是利用現(xiàn)在監(jiān)管存在的灰色地帶進(jìn)行暗箱操作謀利，這會誤導(dǎo)社會和專業(yè)評價，也影響我國教育管辦評分離改革的深入推進(jìn)——既然社會機(jī)構(gòu)還要借教育部之名發(fā)布排行，說明社會機(jī)構(gòu)對自己的權(quán)威和公信力沒有信心，那還要社會評價干啥，不如就進(jìn)行行政評價，公眾也會對“亂七八糟”的社會評價失去信任。（冰啟）