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      語文教師吳忌:詩意土地的守護人

      2016-09-12 16:33:00 來源:人民網(wǎng)

        暖陽微風,靜水清漣,長江北岸的宿松,詩意與貧窮并存。吳忌,一位普通的語文教師,就在這蒼翠與蔚藍里,看著滿樹桃花,轉動著筆桿子,守著一代又一代的學生,度過了三十二載春秋。

        解讀二中的“二”

        宿松二中不是宿松縣最好的中學,來到這里讀書的孩子中考分數(shù)一般比一中的孩子低兩百分。“自卑”是許多二中學生的心病,而吳忌卻把二中的“二”解讀為:一份自知之明,一份堅強自信。

        吳忌為學生提供了三門“絕技”,一是“放棄”,放棄志當存高遠的虛榮,大度地向一些一流大學揮一揮手。二是“抄襲”,先模仿,再創(chuàng)造,學著“庖丁解牛”,厚積薄發(fā),而后再游刃有余。三是“瞌睡三分鐘”,遇到不如意的事用輕松的心態(tài)化解。

        32年矢志不渝的堅守

        1984年7月,吳忌從大學畢業(yè)。在改革開放的潮流下,有朋友約吳忌一起下海撈錢,但是吳忌卻選擇了回到家鄉(xiāng)工作。作為家里唯一的孩子,吳忌坦言自己回到家鄉(xiāng)執(zhí)教是以“自私”為念,“外邊的世界雖然精彩,但我要返鄉(xiāng)照顧爹娘。”他最欣慰的是,父母都是村里他們那一輩最后過世的人。

        通過努力,吳忌先后獲得“安徽省教壇新星”、“特級教師”等榮譽稱號,有不少大城市的名校邀請他去執(zhí)教,但他仍然不為所動。

        吳忌已經(jīng)在教育工作崗位上工作了32年,他始終將自己視為一名普通的教師,對生活的理解是——有一份事做,有一碗溫軟的飯菜,有一屋子學生認可你的滔滔不絕,忠誠于家鄉(xiāng)人民的教學事業(yè)。

        追求有意味的語文教學

        時至今日,吳忌已經(jīng)出版了五本散文集。但他說自己并不為文學史寫作,只表達自己以及周圍的環(huán)境與事件。他的語文課堂也不全為高考服務,讓學生真正體味“語文”的意味,是他追求的目標。

        在執(zhí)教過程中,吳忌感受到學生們大多為高考應試而學習,課堂上的文本分析似乎喪失了文學的立場。為了讓大家重視高中語文教學的文學性,讓語文課堂多一些文學的意味,吳忌主動申請了課題“高中語文文學作品教學‘文情耗損與保持’研究”,他一個人采訪了二十多位教師、作家,了解他們對于高中語文教學的建議。很多采訪內容都整理成了訪談錄,多發(fā)表在《學語文》雜志上。

        在日常45分鐘的課堂,他對學生的要求是認真聆聽42分鐘,剩下的3分鐘則可看窗外,望遠山,數(shù)飛鳥,偶爾累了也可體味朱自清筆下“別有風味的小睡”。在教授《醉花陰》時,他給學生布置的作業(yè)是讓學生寫一篇不給老師或家長看的私密日記,表達自己最真誠的感受。

        天氣狀況對大多數(shù)教師的教學并無太大影響,而吳忌則認為在極寒、暴雨等惡劣天氣,都會為語文教學提供很好的詩意氛圍。在2015年歲末,他策劃課題《寒冷的自然與寒冷的詩意》,從常識、常情、常理下的自然,說到人文語文。在普及常識以及提示安全之外,列舉關于寒冷的詩文,著力鑒賞,企及學生的人格養(yǎng)成。2016年6月18日,在暴雨來臨之前,他揮汗如雨,給學生們講《炎熱的自然與炎熱的詩意發(fā)現(xiàn)》;6月19日,他淌水而來,給學生們講《暴雨洪水的自然與詩意探究》。

        在畢業(yè)告別演講時,他對學生說,語文不是結束,而是開始。

        宿松,一個集“中國詩歌之鄉(xiāng)”與“國家貧困縣”于一體的小城,在這里,年輕的人們來了又走了,然而像吳忌這樣走了又來了的人卻很少。從孩童到白胡子長者,他始終在這片土地上堅守,以文述德,用學化人,感動著一批又一批的年輕人。

      編輯:薛姍

      關鍵詞:語文;語文課堂;語文教師;詩歌之鄉(xiāng);文學史寫作

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