韓國媒體26日報道，韓國一些小學生家長最近有點煩，望著孩子學校布置的一堆得用電腦才能完成的作業(yè)，不熟悉PPT等軟件的家長瞬間頭大。

　　數(shù)字時代，學校都默認小學生該對這些辦公軟件“自來熟”嗎？是不是wuli孩子們最好也從小就玩轉PS、InDesign和美圖秀秀呢？韓國家長、老師、專家和網(wǎng)民們對此各抒己見。

　　[不會PPT，感覺被比下去]

　　據(jù)《朝鮮日報》報道，今年寒假，尹女士給上小學三年級的女兒報了個“Powerpoint短期速成班”，促成她做此決定的原因是女兒在一場班級演講中遭遇的尷尬。

　　事情的始末是這樣的。去年，尹女士女兒學校布置了一項作業(yè)，老師讓學生以“我的夢想”為題在班里做演講。尹女士和女兒一起做了充分的準備，把演講內容記在了女兒的作業(yè)本上。然而，尹女士卻發(fā)現(xiàn)女兒從學校回來后一臉悶悶不樂，一問才知道，原來女兒班里一半以上的同學都是一邊演講，一邊演示PPT，女兒感覺被比了下去。

　　“孩子告訴我，班里朋友的PPT制作得十分精美，甚至加入了動畫效果……我問了其他學生家長，到了小學高年級，老師干脆就會直接叫你做好PPT再來，不懂的話就去課外報個短期的電腦補習班吧，”尹女士說。

　　[電腦課程早齡化]

　　隨 著學生接觸各種數(shù)字設備的年齡越來越小，從小學低年級就開始學習電腦軟件的孩子不斷增加。韓國現(xiàn)行小學教育課程設置里，雖然小學五年級的電腦課里會有“寫 博客”“PPT制作”等內容，但是實際上，從小學三年級甚至是一年級開始，學生迫于壓力就得學習Word、PPT甚至是視頻編輯軟件。

　　首爾教育大學附屬小學一名老師說：“雖然不同老師的要求不一樣，但是有老師從小學二年級起就教授PPT……二年級的學生起碼也得會用hangul軟件（韓國類似于Word的軟件），用PPT也應該沒問題�！�

　　專門教授小學生演示軟件課程的一名老師說：“開始只有小學高年級的學生來上課，最近一年級的孩子也來聽課了……這些孩子因為經(jīng)常使用智能手機而對這些電腦軟件上手很快�！�

　　[家長、教師、專家分歧大]

　　對于軟件學習早齡化的現(xiàn)象，有韓國家長表示不理解。他們的觀點是，學校并沒有教授這些軟件課程，卻布置這種潛規(guī)則需要用軟件完成的作業(yè)，最后孩子的作業(yè)變成了家長的作業(yè)。

　　韓國大田市的一位母親說：“老師讓三年級的孩子調查科學家，然后以PPT形式上交作業(yè)……這對還在練習打字的孩子來說根本就是不可能獨自完成的任務，結果還得我去買PPT的教材，自學后幫小孩做。”

　　但 也有韓國老師認為，要求低年級學生掌握高難度軟件的操作只是個別現(xiàn)象，在現(xiàn)實中，大多數(shù)學校對孩子的要求并沒有那么苛刻。一名韓國老師指出，“PPT作業(yè) 多是小組作業(yè)，原本放學后留校學電腦的孩子就很多，他們以組為單位，通常每組都有一個人懂PPT制作……教師的要求也僅僅是能打開PPT，加上簡單的文字 就夠了，并沒有要求多華麗的演示效果�！�

　　比起不太會用電腦的學生，反而是所有作業(yè)都用電腦完成的學生讓老師們憂慮。韓國全羅北道的一位老師 說：“我布置了一個作業(yè)，讓學生以播報新聞的形式進行現(xiàn)場展示，但是有學生干脆制作了一條新聞視頻交過來……我不知道是該表揚他還是因為他沒有親自站在講 臺上口播新聞而批評他�！�

　　對于這一現(xiàn)象，韓國專家意見分歧也很大。一名教育領域專家認為，在小學五年級時開始教授電腦課程，這是由孩子在這一年齡層的發(fā)育水平而定的。低年級學生應該直接觸摸紙筆，學習書寫和表達，這對培育孩子的認知能力有更好的效果。

　　然而，首爾教育大學計算機教育學科的一名教授卻認為，對一出生就接觸數(shù)字設備的孩子來說，使用電腦軟件是十分自然的事情。

　　[看網(wǎng)友拍磚吐槽]

　　對這一話題，韓國網(wǎng)民也參與了熱烈的討論：

　　——驚訝者有之：“我大學做課題演示時才用開始PPT，讓小孩子就開始弄太不像話……”，“這是不是有點拔苗助長？”

　　——批評者有之：這么下去，韓國家庭得徹底成為私人教育的奴隸了。孩子只有在補習班才能學到東西，而學校只成為了進行評價和見朋友的地方。

　　——憂慮者有之：總用電腦或者手機會讓孩子沉迷，這種教育方式不好。這個年齡的孩子就得蹦蹦跳跳開開心心地玩耍嘛。

　　——同情者有之：我周圍有很多這種無奈的學生家長。

　　——鄙視者有之：什么PPT，PS，這些只不過是人的工具而已，并不是這一階的段學習目標，以后再接觸也不遲��！

　　——還有網(wǎng)友想得很深遠：這讓沒有電腦的家庭如何是好……