今年我國高校畢業(yè)生765萬,就業(yè)壓力巨大�！按蟊妱�(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在高校學子中反響熱烈,大學生怎樣在這股大潮中保持清醒,找準適合自己的方向?河南代表團的三位來自教育界的代表給出了中肯的建議。

　　作為一位高校教師,全國人大代表、鄭州大學副校長張倩紅深切地感受到社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視所帶來的機遇,但也有一種擔憂,“大學生創(chuàng)業(yè)不能脫離現(xiàn)實�！�

　　《2014年中國大學生就業(yè)報告》中顯示,2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%,這個比例的確不高,但必須從我國國情出發(fā),不能一窩蜂,搞突擊。張倩紅說,目前有種不太好的傾向,大學生創(chuàng)業(yè)成了熱點,很多部門都要跟學校對接,但往往不是從大學生的角度出發(fā),大多是走形式、完任務(wù),表面上轟轟烈烈,實際上很難落實。

　　“正視和落實‘創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)’命題的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),如此,才能為創(chuàng)新驅(qū)動提供不竭動力。”張倩紅說。

　　她認為,還要客觀看待大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)與比例。如果大學只教學生怎么創(chuàng)業(yè),那也是偏離教育的本真與基本目標。而且有很多學生不適合創(chuàng)業(yè),不能強求�！拔覀兯�要做的是開拓學生思維,讓愿意創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的人有政策、有平臺、有收獲,而不是流于形式�！�

　　“我不是創(chuàng)業(yè)的專家,我只是作為一個老師來給學生提一些建議�！比珖�人大代表、中國科學院院士、清華大學副校長施一公說,大眾創(chuàng)業(yè),不是說每一個大學畢業(yè)生都要創(chuàng)業(yè),高校要宏觀引導大學生量力而行,對學生創(chuàng)業(yè)多加引導,到底什么樣的學生適合創(chuàng)業(yè)。

　　施一公說,學生創(chuàng)業(yè)前,要知道自己哪個地方強,哪些是自己的優(yōu)勢。學校不可能去教授一些創(chuàng)業(yè)中很具體的事情,“最多只能去告訴他該怎么適應一個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)�！笔┮还�認為,大學生創(chuàng)業(yè)是因人而異的,要慎重考慮,“有人會以比爾蓋茨來舉例,但是他在創(chuàng)業(yè)前是經(jīng)過深思熟慮的,征求了家長、朋友的意見�！�

　　全國人大代表、安陽市第一中學黨委副書記、校長黃艷則認為,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識要從改革高校招生考試制度做起。她對政府工作報告中提到的鼓勵創(chuàng)新精神,培育工匠意識深有感觸。如果學校不能培養(yǎng)學生對科學的熱愛,對探索的執(zhí)著,我們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識就缺乏深厚的根基。

　　張倩紅也認為,在全社會營造創(chuàng)新教育氛圍,要從小學、中學銜接高校結(jié)合不同的培育方向,建立不同層次、不同層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標準和方向,培育不同內(nèi)容的創(chuàng)新文化,做到全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定有較大的推進作用。